poloneză
W niniejszym badaniu analizuje się potencjalny wpływ quasi-negocjowanego programu nauczania na potrzeby uczniów oraz na tworzenie konstruktywistycznego środowiska nauki, z naciskiem na naukę oddolną. Próbuje się w nim odpowiedzieć na kilka pytań związanych z rolą procesu negocjacji w nauczaniu w klasie oraz w konstruktywistycznym uczeniu się. Analiza wyników ankiety przeprowadzonej przed i po zakończeniu badania, a także wyników osiągnięć akademickich wykazała, że quasi-negocjowany program nauczania miał pozytywny wpływ na stosunek uczniów do nauki języka angielskiego, nauczyciela, poziom lęku, samodzielną naukę, współpracę oraz proces negocjacji. Ponadto ogólne wyniki osiągnięć akademickich uczniów z grupy badanej okazały się lepsze w porównaniu z uczniami z grupy kontrolnej. W związku z tym quasi-negocjowany program nauczania można uznać za skuteczny sposób zmiany postrzegania przez uczniów ich doświadczeń związanych z nauką języka, promowania konstruktywistycznego środowiska nauki oraz poprawy wyników w nauce. W świetle tych ustaleń sugeruje się przeprowadzenie dalszych badań z udziałem różnych grup uczniów w różnych warunkach.
