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I. Retour d'information correctif automatisé à l'écrit 22 : maîtrise du verbe principal et développement de l'écriture dans une classe d'anglais langue étrangère (EFL) Contexte : Le développement de l'écriture en langue seconde implique l'interaction de multiples sous-systèmes linguistiques, et toutes les caractéristiques grammaticales ne contribuent pas de la même manière à la qualité de l'écriture. Cependant, l'enseignement en classe traite souvent les domaines grammaticaux comme étant d'égale importance, alors que les données empiriques concernant leur impact relatif sont limitées. Objectif : Cette étude a examiné le développement de l'écriture dans un cours d'écriture en langue seconde de niveau universitaire afin de déterminer (a) si les notes d'écriture s'amélioraient d'une ébauche à l'autre, (b) quels éléments des tests de grammaire permettaient de prédire la qualité finale de l'écriture, (c) si les apprenants formaient des profils de développement distincts, et (d) quels domaines grammaticaux devaient être prioritaires dans l'enseignement. Méthode : Les participants étaient 21 étudiants de premier cycle en anglais langue étrangère inscrits à un cours pratique d'écriture. Les données comprenaient les notes d'écriture des pré-tests et post-tests ainsi que les notes de cinq quiz de grammaire (types de phrases, verbes principaux, accord, parallélisme et articles).
