franceză
La personne qui bégaie a tendance ŕ mettre ŕ distance son vécu émotionnel (Ellis, 1992), il lui est difficile de gérer ses émotions. D'autres auteurs (Rustin et Kuhr, 1992) affirment que les troubles émotionnels de la personne qui bégaie influencent les comportements de communication : ils sont un frein ŕ l'acquisition des habiletés sociales. Notre étude s'est donc axée sur la prise en compte de l'aspect émotionnel du bégaiement. Un travail sur cet aspect peut-il développer, d'une part, les compétences émotionnelles (identification et expression), et d'autre part, les habiletés sociales ? Dans cette optique, nous avons élaboré des séances de groupe d'adolescents qui bégaient en nous inspirant de la démarche d'éducation émotionnelle. Cette démarche propose une palette d'outils permettant d'explorer et d'exprimer ses ressentis afin d'améliorer la relation ŕ soi et ŕ autrui. Comment mettre en place cette démarche ? Sous quelle forme ? Est-elle applicable dans le cadre d'une prise en charge orthophonique du bégaiement en groupe ? Si oui, quel peut en ętre l'intéręt ? Autant de questions auxquelles nous tentons d'apporter des réponses.
